你能用“课文先 写了 容吗? (小结: 通过同窗

浏览次数: 发布时间:2019-10-09

  《望月》教案 一、谈线.教师谈话,出示课题: 板书课题:望月 留意:望月的望第三笔是“竖提” 。 正在你的心目中,月亮 是什么样的?学生说。 2.无论是一轮丰盈丰满的朗月,仍是着一层轻纱的昏黄之月,或者是弯如 银钩的残月都能给人们带来梦幻,带来遥想!今天我们就跟从出名做家赵丽宏先 生一路去望月。 二、反馈预习环境,理清课文脉络。 1.大师都预习过了,下面我们来看看同窗们预习功课完成的怎样样!出示词语 、指名读 齐读 、去掉拼音读 2、课文中的词语的意义你理解了吗? 那么我们就来进行你问我答吧! 31、那么望月这篇文章写了什么内容呢?请同窗们打开讲义,轻声朗读课文。老 师有两个要求: 1) 、读准字音,读通句子,读懂课文。 2) 、边读边想课文写了哪些人眼中的月亮? 2、查抄朗读环境。 1) 适才同窗们很是认实细心地了课文,现正在教员要来查抄你们的读书环境。 请看大屏幕。教员这儿有一组词串,哪位同窗情愿来读一读。 (指名) 安宁 吐洒 清辉 跳动 崎岖 (月亮) (江水) (两岸) 明亮闪灼 光斑 黑色剪影 舒展 2)这些词串都是描写什么?(月光洒正在江面上的美景) 3)再一行一行细心读读,你又发觉了什么? 4)再出示完整的词串,让我们带着本人的理解一路把这组词串读一读。 5)若是我们把这些词语放到文章中再去读,感触感染又会纷歧样的。这些词语其实 都呈现正在课文的第 2 天然段。读一读第 2 天然段,想一想:这一天然段描画 了如何的一幅画面呢? 诘问:把 1、2 天然段放正在一路,又是写了什么呢?(月夜江上美景) 6)其实啊,第 1、2 天然段就是讲了什么时候谁正在什么处所干什么。谁再来把这 两个天然段的意义归纳综合一下? 7)教员把你说的这句线 个字来归纳综合,这一段就是写了看到的 江中月。 (板书 “我” 江中月) 3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢?请同窗们快速浏览课文。 (相机出示) 1)课文中还写了小外甥眼中的月亮。那么小外甥眼中的月亮像什么?像眼睛, 天的眼睛。 2)出示幻灯片:对呀,这就是小外甥眼中对月亮丰硕的想象。 (同桌练读,指同 桌读)课文中的哪些天然段讲了小外甥想象中的月亮呢?(14——20)天然段。 3)请同窗们再读读,最初一末节讲了什么?(生: “我”对月亮的幻想) 4)同窗们,通过适才的交换, (14——21)天然段都是讲了小外甥和做者心中的 月亮。教员也想请你们像适才那样用三个字来归纳综合。 (板书:小外甥 1)还写了古代诗人眼中的月亮。 2)交换 6 句古诗做者。从哪里看出来?(6 句古诗)每句诗中都嵌着一轮明月, 请看 (只出示 6 句诗) 都是哪些诗人正在描画本人眼中的月亮呢? (只需交换做者) 3)齐读 6 首古诗。每首诗中都镶嵌着一轮明月。实是诗中无情。让我们齐读 6 首古诗。 4) 文中仅仅写了这 6 句关于月亮的古诗吗?你怎样晓得的?(相机呈现删省号) 这是删省号,也称省略号,是删除了文中整行整节的内容。请留意,删省号是 12 个小点,日常平凡的省略号只用 6 个点。 5)分脚色朗读:这些关于月亮的古诗都是小外甥和“我”对出来的。文中( 3 ——13)天然段就是写了小外甥和“我”对诗的过程。指名两名同窗别离朗读小 外甥和舅舅的线)你也能像教员那样用 3 个字归纳综合这一部门的内容吗?(板书:诗中月) 5、归纳综合次要内容。 同窗们,看黑板,做者以“望月”为线索,写了三部门的内容,你能用“课文先 写了 容吗? (小结: 通过同窗们的朗读、 交换, 做者的思和文章的次要内容曾经很是清晰。 6、 请同窗们再看看这三部门内容正在写法上有分歧之处吗? 江中月——是做者通 过详尽的察看得来的,描画了斑斓的景色。 (散文的味道) 诗中月——是他们通 过回忆得来的,间接用诗句来呈现。 (诗歌的味道) 心中月——是小外甥的想象 出来的,呈现了故事的情节。 (童话的味道) 。 小结:通过比力的方式来读,我们又有了一个严沉的发觉,就是《望月》这篇文 章最大的特色。 做者再写这三部门的内容时使用的分歧的写法,先写了斑斓的月 下江景,写得有散文的味道。接着做者写月下对诗,有诗歌的味道。最初写的是 月下幻想,有童话的味道。你们说,如许的构想巧妙吗?简直是大师的手笔啊! 讲授 生字 三、察看生字配合点 摆布布局 留意要左窄左宽 ,接着写了 ,最初写了 ”的挨次连起来说说文章的次要内 心中月) 4、过渡句:这就是小外甥和我眼中的月亮,课文中还写了谁眼中的月亮?

  望月_日语进修_外语进修_教育专区。《望月》教案 一、谈线.教师谈话,出示课题: 板书课题:望月 留意:望月的望第三笔是“竖提” 。 正在你的心目中,月亮 是什么样的?学生说。 2.无论是一轮丰盈丰满的朗月,仍是